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语文教学过程中拓展延伸环节设置的一些思考

2019-05-27 20:12


  在整个西席聘请测验历程中,语文课程讲授历程具体依照导入、全体感知、深切研读、拓展延长、小结功课以及贯穿整个历程中的板书设想来完成,每个关键都有明白的、与其相对应要处理讲授方针的使命。在拓展延长关键,是要求教员可以大概按照学生的特点以及文本转达出来的感情进行“再加工”,拓展学生进修的视野和学问面,很好的操纵所学来指点学生构成准确的人生观、价值观。而良多教员是方才起头接触试讲或者说课,他们碰到的问题起首是:对一篇文本的理解度还远远不敷,不晓得要拓展什么?到了该拓展的处所没有前提反射式、自动性拓展的认识,良多环境下是到了拓展关键不得不硬着头皮去拓展,为了拓展而拓展。第二:在深切研读部门曾经拓展的很充实了,在拓展延长关键能否还要进行再次拓展?在此我提出我的一些思虑。

  方才咱们曾经领会了拓展延长关键是应扶植“大语文”进修观而生,那么哪些内容是能够进行拓展?大要能够依照学问与威力、感情立场价值观这两维方针分为,课程资本的操纵和开辟,好比:有关册本、名家名篇、片子、收集、戏剧演出、博物馆等这些课表里的资本都能够进行开辟和操纵;还能够进行比力阅读,特别是看待一些古诗文阅读、名篇阅读等;能够将同期间的作品作比力,也能够将统一作者分歧阶段的作品进行比力,让学生在横向和纵向上体味分歧文学作品的分歧气概,感触传染分歧的同时找出纪律,如许有益于学生对文学作品有更片面的意识,还能够进行读写连系,面临漂亮的言语能够让学生进行仿写、默写

  贯穿整个深切研读部门实时进行拓展。也就是说边讲边拓展。学到新知,就会让学生实时进行操练。比方:学到生字词,就让学生联想到和它形近的字、音不异但意分歧的字;学到修辞伎俩,就让学生实时仿写仿造句子;学到诗歌特定意象,就让联想另有哪些诗歌用了这个特定意象;进修了文章中的真、善、美,就指导学生接洽糊口现实,指点本人该若何去做等等。接下来,我以老舍先生的《草原》为例进行解说。在《草原》这篇咱们较着的能够看出作者操纵两条主线.情面美;来凸起“蒙汉情深何忍别,海角碧草话夕阳”的主题,在具体的深切研读关键中,往往也是依照这两幅画面来讲课。第一幅画面作者通过漂亮的词语、语句出力描写草原的风景图,大量使用比方、拟人、比拟、排比等修辞伎俩来为咱们出现出一副夸姣的草原风景图,所以教员在深切指导学生体味草原美的同时,还要进行漂亮言语的拓展,好比:进修了文章中的比方句,就要让学生操练造比方句的威力;进修了用多种修辞描写一幅美景的表示伎俩,就能够让学生当堂写出他们身边熟知的别的一幅美景等等以到达讲练连系、学致利用的目标。最初能够让学生展开联想,画出本人心目中草原的斑斓气象。此次如果从学问与威力这个维度的讲授方针出发,也渗入着对学生审美视角的培育;其次序递次二幅画面作者描写的偏重点放在了对蒙古族人民接人待物的殷勤上,那这个时候就能够给学生进行咱们祖国56个民族大连合感情的拓展,如许就不仅是局限于学生纯真的去理解文本中作者与蒙古族人民之间的深挚友情,而是要延长到本人,培育对其他民族同胞的关爱,对祖国的热爱之情。此次如果从感情立场与价值观这维方针出发。

  课程理念的第四条明白要求西席:勤奋扶植开放而有活力的语文课程。就是要求西席改善以前以学问解说为主体,采用招考教诲的体例,可以大概拓展语文进修和使用范畴,把语文进修内容从讲堂上解放出来,可以大概与糊口、与其他学科之间成立接洽,拓展语文进修的空间,只要如许才能扶植真正拥有开放性的语文讲堂。能够说拓展延长提拔了学生的进修的意见意义性,开辟了学生的眼界,也为学生供给了一个更为丰硕的进修和糊口的空间。

  针对付良多教员不清晰到底是在深切研读部门拓展仍是零丁拓展,下面我来说说我的提议。

  由于在深切解说关键曾经把讲授方针拓展的出格充实了,就没有需要零丁再次进行拓展延长关键的展开。

  大部门的教员仍是会采用如许一种拓展延长的方式,由于此时课程曾经到了尾声阶段,此时教员能够取舍将课上的学问进行拓展,也能够本着发散学生头脑的准绳进行拓展,当然二者也可连系,好比在进修季羡林《本人的花是让别人看的》这篇课文的时我的拓展就是查阅季羡林的《留德十年》看看另有什么风趣的故事,堆集一些漂亮的句子,能够是写景的也能够是写人的。我设置的如许一个拓展延长就既餍足了拓展延长的意见意义性又餍足了拓展延长的学问性,到达了人文性与东西性的同一。更多西席聘请语文学科备考材料,请查看语文学科专业学问频道。

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